¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Para los/las que nos dedicamos al campo de la educación y en especial en el campo de la docencia, debería ser obvio que no concebimos el aprendizaje como algo absolutamente trivial, ya que es en él y a través de él que llevamos a cabo nuestra labor sustantiva que es la formación del sujeto, “La formación como una serie de procesos de cambios discontinuos, como Por-venir del hombre vía intercambio con otro, o, como significación de experiencias hacia un proyecto de existencia” (Honoré) es en este sentido que el presente texto nos argumenta cómo el proceso de aprendizaje no se puede observar ni medir con base a una simples preguntas sobre contenidos cualquiera, el aprendizaje y de hecho la formación es la que posibilita la construcción de sí mismo y con base a esto poder comprender y actuar en el mundo, “…no es una cuestión sólo de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos socio-profesionales, sino que al hacerlo, se está, al mismo tiempo, optando por la construcción de la persona del maestro, del estudiante y, en cierta forma, del mundo. Ésta es la dimensión existencial insoslayable de toda relación educativa universitaria” por lo tanto el aprendizaje no se puede medir u observar sólo con unas simples preguntas sobre algún contenido cualquiera, ya que estamos hablando de construcción de sujetos integrales, en una marcha ascendente y progresiva hacia el desarrollo de procesos reflexivos, Aprender es realizar una lectura de la realidad, lectura coherente, no aceptación acrítica de normas y valores. Por el contrario, apuntamos a una lectura que implique capacidad de evaluación y creatividad, que se movilizan logrando competencias para actuar en el mundo y en el contexto en que vivimos.
Hola Rocío:
ResponderEliminarTotalmente de acuerdo contigo, sin embargo, creo que queda un poco de lado el aspecto de la evaluación en la lectura de Vargas, situación que me parece un poco extraña ya que la evaluación y el aprendizaje son susceptibles de evaluación.
¿Tú que opinas?
Saludos.
Rosario De la Rosa Delgado.
Hola Amiga:
ResponderEliminarSi también note que fue un tópico que no desarrolló, con todo y que la pregunta a contestar en este escrito es precisamente sobre la medición del aprendizaje, medición que en el modelo tradicional correspondería a una evaluación, creo que bajo este modelo la evaluación alcanza otras dimensiones que tendrá que ir más dirigida hacia la manera de resolver alguna problemática donde apliquen todos sus aprendizajes y muestren el nivel de desarrollo de sus competencias.
Los Docentes tedremos también que empezar a ser creativos al respecto.
Gusto en saludarte.
p.d. no sé si responder aquí en mi blog o en el tuyo, jeje.
Hola Rocío:
ResponderEliminarAgradezco tus comentarios.
Sobre la pregunta que me haces acerca de cual de las corrientes de aprendizaje me parece más pertinente, te diré que todas son importantes ya que supongo que en educación no podemos ser como en los partidos políticos, en donde abrazas una ideología y aceptas el paquete completo. Precisamente en uno de los cursos que llevé sobre constructivismo, nos decía la instructora que no existen totalitarismos y que había que retomar de lo que había disponible, claro mediante un análisis sobre que es lo que se puede retomar de cada vertiente, así que mi respuesta no puede ser tan tajante.
Saludos.
Rosario De la Rosa Delgado.