¿Cómo Enseñar mi Asignatura ?

Después de haber investigado en textos de acuerdo a la interrogante ¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica.
Encontré las siguientes citas que considero que si bien no explicitan estrategias didácticas específicas son grandes aportaciones que permiten inferir las mismas.

Cita:
“Para quienes trabajan en el campo de la orientación, el asesoramiento psicopedagógico, la investigación educativa y la atención a la diversidad es imprescindible conocer y desenvolverse en un campo que cobra creciente importancia dentro del ámbito educativo y social. También para las asociaciones organizaciones profesionales relacionadas con la orientación la incorporación activa a la sociedad de la información debe ser un objetivo estratégico”

Comentario Personal:
Todavía no he implementado las tics como estrategia específica de orientación, aunque se les da a los alumnos paginas donde pueden buscar en el campo de la orientación profesiográfica informes sobre la oferta educativa.

Cita:
"Para los profesionales de la orientación que trabajan en el ámbito educativo las aplicaciones que puede tener Internet son muy variadas:

a) Como fuente de información y recursos
• para la autoformación”

Comentario Personal:

Considero que si bien el contacto directo con los estudiantes en su proceso de formación es básico para el acompañamiento que los apoya en la visualización de su proyecto de vida, la utilización de las presentes propuestas serían de gran de importancia.

Cita:
“Podemos hacer un uso algo más avanzado de la Red cuando somos nosotros mismos quienes creamos y administramos servicios de consultas telemáticas dirigidos a nuestros propios usuarios. Ejemplo de ello pueden ser los foros de consultas que pueden integrarse en la web de un centro educativo y al que padres y alumnos pueden enviar sus consultas. De una forma sencilla el orientador u orientadora pueden atender demandas de información que pueden resultar de utilidad no solo a quien pregunta sino también a otros muchos usuarios que pueden acercarse a ese recurso en busca de información.”

Comentario Personal:

No existe hasta ahora nada parecido en mi prepa y curiosamente ésta fue una de las propuestas surgida de mis estudiantes cuando hicimos la investigación de "los saberes de mis estudiantes" fueron ellos los de la idea de hacer una página web para poner temas de interés, puntos de encuentro e invitar a otros profesores y creo que es algo que implementaré en mi institución.


Fuente:http://www.orientaeduc.com/tics/194-internet-como-herramienta-para-la-orientacion-educativa

Cita:
“Habría que superar la presión de los resultados cuantitativos para avanzar en la mejora y calidad de la orientación, integrando además en los servicios tradicionales de orientación todos los recursos que en la actualidad ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.”

Comentario Personal:
Aquí encontramos nuevamente como las tecnologías son importantes en los tiempos actuales para ser incorporadas en nuestro quehacer formativo.

Fuente: http://www.encuentrojournal.org/textos/7.8.pdf

Cita:
“Desde una perspectiva teórico-práctica, debe definirse la Orientación educativa como "conjunto de conocimientos, metodologías y principios teóricos que fundamentan la planificación, diseño, aplicación y evaluación de la intervención psicopedagógica preventiva, comprensiva, sistemática y continuada que se dirige a las personas, las instituciones y el contexto comunitario, con el objetivo de facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintas etapas de su vida, con la implicación de los diferentes agentes educativos escolares.

Comentario Personal:
Esto es lo que tratamos de hacer en con nuestros estudiantes, a través de talleres, consulta individual, campañas escolares.

Cita:
“En todo momento se establecerá un trabajo colaborativo, derivado de la concepción establecida a nivel de programas, donde el orientador formará parte de un equipo que desarrolla su trabajo de forma interdisciplinar. Todo el proceso orientador tendrá una concepción grupal, pues tanto la intervención psicopedagógica como el propio proceso de diseño y desarrollo curricular debe dirigirse a todo el alumnado.”

Comentario Personal:
Creo que de algún modo este apartado si coincide con la método que ocupo en mi práctica orientadora en la modalidades de orientación, ya sea en el aula, en la organización de campañas que involucran a todos los estudiantes a través de convocatorias de participación por grupos, etc.

Fuente: http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/717/tribuna.html

Cita:
"Consideramos la orientación educativa como un proceso interdisciplinario y transdisciplinario sustentado en los principios de intervención preventiva, desarrollo y atención a la diversidad del alumno, cuyos agentes educativos
(Orientadores, padres, docentes-tutores, familia y comunidad) asumen la función de facilitar y promover su desarrollo integral para que se constituyan en seres transformadores de sí mismos y de su entorno."

Comentario Personal:
Aunque en la lectura no aparece la forma didáctica de cómo llevar a cabo la orientación, nos plantea su función, para lo cual podemos retomar las propuestas anteriores y el enfoque constructivista para llevarla a cabo.

Fuente: http://www.rieoei.org/deloslectores/736Molina108.PDF

Reflexión sobre El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Para los/las que nos dedicamos al campo de la educación y en especial en el campo de la docencia, debería ser obvio que no concebimos el aprendizaje como algo absolutamente trivial, ya que es en él y a través de él que llevamos a cabo nuestra labor sustantiva que es la formación del sujeto, “La formación como una serie de procesos de cambios discontinuos, como Por-venir del hombre vía intercambio con otro, o, como significación de experiencias hacia un proyecto de existencia” (Honoré) es en este sentido que el presente texto nos argumenta cómo el proceso de aprendizaje no se puede observar ni medir con base a una simples preguntas sobre contenidos cualquiera, el aprendizaje y de hecho la formación es la que posibilita la construcción de sí mismo y con base a esto poder comprender y actuar en el mundo, “…no es una cuestión sólo de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos socio-profesionales, sino que al hacerlo, se está, al mismo tiempo, optando por la construcción de la persona del maestro, del estudiante y, en cierta forma, del mundo. Ésta es la dimensión existencial insoslayable de toda relación educativa universitaria” por lo tanto el aprendizaje no se puede medir u observar sólo con unas simples preguntas sobre algún contenido cualquiera, ya que estamos hablando de construcción de sujetos integrales, en una marcha ascendente y progresiva hacia el desarrollo de procesos reflexivos, Aprender es realizar una lectura de la realidad, lectura coherente, no aceptación acrítica de normas y valores. Por el contrario, apuntamos a una lectura que implique capacidad de evaluación y creatividad, que se movilizan logrando competencias para actuar en el mundo y en el contexto en que vivimos.

Concepciones de Aprendizaje y la RIEMS

De acuerdo a las concepciones que nos presentan sobre los procesos de aprendizaje, podríamos decir que casi todas se pueden capitalizar en la propuesta que plantea la RIEMS.

De la Teoría del procesamiento de la información “la captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio”, ya que es importante comprender como captamos los estímulos e información del medio a través de los sentidos y cómo se procesan en nuestra mente para poder formar parte de nuestra memoria a corto o largo plazo; el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo como el de Ausubel así como la corriente cognitivista, que en realidad son variaciones sobre un tema, el cómo se procesa y sistematiza la información incorporando factores importantes como la motivación, la comprensión, la participación activa de los estudiantes, entre otras, de estas corrientes surgen los organizadores gráficos como estrategias de aprendizaje donde a través del contacto directo con lo supuesto a aprender y la organización de dicha información se puede llegar a dar sentido a lo que se aprende, logrando dejar huella en nuestra mente sobre lo trabajado. En todas estas concepciones del aprendizaje se puede observar plenamente la influencia de Piaget el cual plantea cómo se da el desarrollo cognitivo.

Sin embargo por convicción y experiencia son Piaget constructivismo psicogenético y Vygotsky constructivismo sociocultural aquellos que nos dan la posibilidad de visualizar el aprendizaje como un proceso en constante construcción vía relación con otro u otros, así como el reconocimiento de la influencia que ofrece el medio en dichos procesos de aprendizaje, “El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...” Los postulados de estos dos grandes pensadores pueden darnos las bases para comprender la propuesta formativa de plantea la RIEMS.

Piaget al explicar cómo se conoce y desarrolla la capacidad cognitiva nos plantea como nuestros esquemas mentales se construyen y reconstruyen a medida que evolucionan nuestras operaciones mentales y asimilamos el mundo que nos rodea y lo aprehendemos, él nos dice que la inteligencia es la capacidad de resolver problemas y adaptarse al medio o situación que se nos presente, por cierto no son tres estadios del desarrollo cognitivo, sino cuatro: periodo sensorio motriz (0-2 años), periodo pre operacional (2-7años), operaciones concretas (7-11 años) y operaciones formales (adolescencia), en este último se encuentran nuestros/as estudiantes.

Cabe aclarar que dichos periodos y edades no son rígidos, sino flexibles en evolución por lo que si bien en algunos casos ya se ha alcanzado alguna operación mental del siguiente periodo, puede ser que todavía haya características del anterior.

Por lo anterior el plantea que los educadores por su formación y experiencia conocen qué habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se encuentren, para ello deben plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren, de ahí su siguiente postulado, proceso continuo de equilibración: adaptación, asimilación y acomodación que se da entre el sujeto cognoscente y el objeto a conocer.

"los saberes de mi estudiantes"

Aunque por observación y pláticas con mis estudiantes tenía una idea de cómo y para qué utilizan Internet, fue muy revelador su honestidad y la cantidad de tiempo que le dedican a comunicarse entre ellos/as. La mayoría salvo algunas excepciones, la utiliza como medio de comunicación a través de las redes sociales, donde comparten sus fotos, afectos, actividades que realizan y comentarios sobre los mismos, se dejan recados unas veces satisfactorios y otras aprovechan el espacio para agredir o despreciar de forma no personalizada al dueño o dueña de la dirección en cuestión, es decir, pareciera ser que los recados que antes se dejaban en los baños, paredes y bancas, ya sea en la secundaria o la prepa, ahora se dejan en las direcciones de sus páginas electrónicas; como reservorio la mayor de las veces, es para bajar música, videos, películas, información sobre trucos para ganar en los videojuegos, y algunos de ellos para buscar información de alguna tarea que les dejen, pero esto último dicen que la verdad no es lo central del uso que le dan, algunos/algunas estudiantes los menos y que son los/as chicos/as un poco más serios si manifiestan que lo usan para buscar información para la escuela y material que les pueda servir para algún trabajo.

De acuerdo a lo anterior si bien no utilizan internet considerablemente para el ámbito escolar, eso no quiere decir que no tengas las habilidades para poder aplicarlos en lo académico, es decir, son buenísimos bajando películas, videos, además de editar videos que ellos mismos bajan o toman con el celular, los musicalizan, y al construir sus páginas en las redes sociales son muy creativos, por lo que se podrían planear estrategias de aprendizaje donde ellos construyan videos, páginas sobre algún tema relacionado con sus materias, para comentarlos, discutirlos y sacar conclusiones entre todos los que participen. Por parte de nosotros/as como maestros/as utilizar estímulos visuales relacionados con nuestras áreas que los lleven a la reflexión y análisis para la materia que impartimos, con la finalidad de que construyan escritos que puedan además ilustrarlos y así compartir sus puntos de vista como productos y evidencias donde nosotros/as podamos observar su aprendizaje. El hecho de utilizar material visual, fotos, videos, canciones, etc. Ya que fueron muy claros que cuando ven mucho rollo escrito en realidad no se animan a leerlo, a ellos les llama más la atención mensajes cortos, concretos y todo aquello que logre llamar su atención. (esto último no es que me encante pero es lo manifestado por ellos).

Bueno las entrevistas las hice a un grupo de segundo año a los que les he dado taller y por ser el último día de clases antes de sus exámenes ordinarios se encontraban sin maestro y a otro grupo de chicos y una joven de 2° y 3° grado que me fueron a solicitar el salón de orientación para realizar una tarea y otros/as que regularmente acuden a platicar conmigo, así es que aproveche y les hice las preguntas en conjunto, la plática con ellos las grave en videos cortos lo cual les dio la oportunidad de apoyar sus comentarios entre todos/as, mostrándose como son sobre todo cuando no hay maestro de asignatura.

La estrategia propuesta por los chicos/as al pedirles que utilizando lo que saben y de acuerdo a cómo usan internet propusieran alguna actividad para el espacio de orientación, ya que no es una clase, sino un servicio y práctica de apoyo a ellos/as, se propusieron dos posibilidades al ser dos grupos diferentes donde se hizo la exploración de sus saberes, el primero propuso construir una página Web ya que ahí se podrían poner varias secciones, de apoyo para algún problema personal, de chismes, de salud, de vocación, entre otros, donde hubiera espacios de información pero también comunicación, donde todos aprendieran de todos y compartieran sus puntos de vista, y se invitara a otros/ maestros/as a participar; y los otros chicos/as pensaron que sería mejor un espacio de red social donde se compartieran dudas y respuestas sobre diferentes temas, como autoestima, problemas de la naturaleza, sexualidad, algún problema de estudio, estos últimos son los que plantearon que sería interesante subir videos, fotos, y no mucho texto. Ambas propuestas parten de que todos/as aprenden de todos/as. La propuesta les interesó y hubo entusiasmo y la impresión que me dieron es que les entusiasmaba más la posibilidad de contacto entre ellos que con los adultos, por lo menos el segundo grupo me deja esa sensación.

Dos estudiantes del primer grupo se propusieron para construir la página Web y me estarían informando de sus avances para supervisión. Creo que esto será un proyecto a realizar interesante, al tomar en cuenta los intereses propios de los/as estudiantes para ponerlos a la disposición de su aprendizaje y formación.

Mi aventura de ser maestra.

Mi aventura de ser maestra.

¿Qué relación guarda "El malestar docente" con nuestra historia personal y qué hacemos o podemos hacer para combatirlo?

Después de haber leído los comentarios de mis compañeros y hacer las lecturas correspondientes, mi reflexión apunta más hacia el contexto educativo en el que cada uno/a de nosotros/as se encuentra.

Comparto con muchos/as de mis compañeros/as que la mayoría de nosotros/as carecemos de herramientas necesarias para nuestro quehacer cotidiano frente a grupo, lo cual entra en la reflexión de Esteve sobre la importancia de encontrar los cómos para hacer las cosas frente al ideal que de profesor se tenga.

Si pienso sobre mi propia aventura de ser maestra, diría que ha sido y es una aventura gozosa siempre que me encuentro frente a mis estudiantes, pese a que el grupo o los grupos que me asignen no sean el ideal de cualquier maestro/a, es verdad que también decaigo cuando percibo que la mayoría de los chicos/chicas no cuenta con los conocimientos básicos que para el grado en el que se encuentran deberían tener. Pero también es real que cuando así se me presenta la ocasión es como un reto del cual no deseo huir, sino al contrario me insita a pensar en formas y estrategias para lograr que salgan adelante y me encanta ver como al final del semestre o el año escolar se miran diferente, unos más otros menos pero casi siempre hay una transformación. No me preocupan los grupos inquietos o latosos si en ellos se encuentra el deseo o la capacidad de aprender.

Por lo que si en mi práctica docente existe algún malestar, no es precisamente el cómo enfrentarme a los estudiantes en su proceso de formación, sino el encontrarme con que no todos los que se dedican al igual que yo al logro del aprendizaje de los alumnos/as se comprometan al mismo, Aquí deseo retomar lo expuesto por Miguel Ángel Santos al citar a Henry Giroux:

"En pocas palabras, las escuelas no son lugares neutrales y consiguientemente tampoco los profesores pueden adoptar una postura neutral... Con esta perspectiva en la mente, quiero extraer la conclusión de que, si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y críticos, deberían convertirse ellos mismos en intelectuales transformativos".

No todos los que se dedican al campo de la educación se preocupan por su labor formativa y el compromiso que se tiene al tener en nuestras manos parte de la vida de los estudiantes. En mi caso particular en la preparatoria en la que laboro somos sólo unas cuantas maestras las que nos encontramos en constante proceso de formación y que por supuesto estamos inscritas por ejemplo en esta especialidad para mejorar nuestro trabajo frente a grupo, en mi institución no ha llegado la RIEMS como en muchas de las de ustedes, pareciera que vivimos en otra época u otro mundo porque desde los directivos no muestran mucho interés por conocer lo que las nuevas políticas educativas proponen aunque nuestra universidad en termino de rectoría está en el camino de querer renovarse y mejorar el nivel académico, en nuestras pequeñas islas que son el lugar donde trabajamos no se involucran al 100% bueno ni al 20 o 30% nada en verdad, entonces es aquí donde surge el malestar docente en mi, existen maestros que parece que tomarán personal la conducta de los alumnos/as porque no entienden que están frente a jóvenes adolescentes cuya etapa encierra una serie de cambios que los hace ser como son y no tiene que ver exactamente con ellos, no es por molestar por lo menos no la mayoría de las veces, también hay casos especiales pero se tendría que tener criterio y conocimiento para diferenciarlos de una conducta natural que todos hemos vivido en esa edad, maestro que gozan haciendo sufrir a los estudiantes porque a ellos no les fue fácil el estudio, directores que se preocupan más por la forma que por el fondo del acto educativo, se preocupan más por que el uniforme este bien portado y no por si los chicos/as realmente aprenden, aclaro que no es que no importen las normas institucionales son importantes también en la formación de los estudiantes indudablemente, pero no puede uno cuidar las normas solamente olvidando diría Esteve el objetivo de nuestro que hacer ser maestros de humanidad.

Si bien Esteve nos habla en todo su escrito sobre el sentido de nuestra profesión como docentes, enseñándonos sobre el encontrar el amor pedagógico en nuestra aventura, y nos introduce al valor y sentido estético de ser docente, comparto con Santos Guerra la concepción que del profesor maneja, no sólo se trata de aprender mejores técnicas de enseñanza, o teorías pedagógicas o técnicas operativas, sino que es todo eso y más, se trata de la forma de manejar y llevar a cabo dichas teorías y técnicas, se trata de poder visualizar nuestro quehacer docente desde la reflexión, el diagnóstico, la investigación, el compromiso que nos hace actuar de forma autónoma y crítica, es decir, podemos manejar diversas teorías y técnicas pedagógicas y no tener el respeto por la propia formación y la de los otros, los estudiantes, llevar a cabo nuestra práctica de forma mecánica, rígida y automática, al decir de Santos Guerra:

“La concepción de la práctica docente como un proceso cargado de complejidad, exige una formación, una contextualización y un desarrollo profesional que trascienda la concepción tecnicista e instrumental de la profesión.”

"La aventura de ser Maestra.

Entre, danzas, música, drama y letras….
Cómo se llega a ser lo que se es.

Siempre he pensado que es difícil saber lo que uno es, o quiere llegar a ser, sin saber quién ha sido. Nosotros somos el resultado de nuestra historia construida en el constante devenir del tiempo.

Primero son los padres y la familia en general, posteriormente aquellos que conocemos en la escuela, los amigos, y por supuesto, los maestros, aquellos de los que nos encariñamos, o nos decepcionamos, o simplemente recordamos. Es con base a lo vivido que uno llega a ser lo que es, en este caso, cómo llegue a ser docente y a vivir profesionalmente de serlo.

Desde niña, la música, la danza, el teatro y los libros de cuentos, jugaban alrededor de mí y conmigo, al grado que imaginaba ser una gran bailarina que entrenaba y entrenaba, hasta llegar a alojarme en un escenario. Esto no era fortuito pues mi primer acercamiento con lo que era la formación, fue al lado de mi maestra de Danza, siempre incansable a pesar de la edad, siempre disciplinada y siempre apasionada de su quehacer, ella con su coherencia y lecciones de vida, me hizo amar la danza, el arte y los estudios, pues siempre decía, “de qué sirve una bailarina ignorante que no entienda lo que va a interpretar”, estas palabras eran las que resonaban cuando prefería ir a clases de danza en lugar de ponerme a estudiar, así es que tenia que dedicarle el mismo tiempo a mis dos obligaciones y que con el tiempo se volvieron mis dos pasiones, el “arte” y el estudio.

Llegó el momento de elegir a qué me iba a dedicar en la vida, obviamente esto tendría que ver con mi vocación, y de hecho lo fue, tenia facilidad de socialización, escucha y servicio, me gustaba ver lo que una tía hacía en su escuela para ser psicóloga, me aplicó todas las pruebas que le dejaban de tarea, la danza aunque me era hermosamente seductora, no podía ser opción pues aunque mis gustos artísticos siempre fueron respetados e incluso impulsados, no eran aplaudidos para tomarlos como algo profesional, yo tenía que estudiar algo “en serio”, la vida nos va poniendo en lugares precisos en momentos precisos. A la edad de 18 años estando a un paso de pasar al 3° nivel de preparatoria, se presentó un momento especial, mi primer encuentro con el nivel universitario:

El tercero de preparatoria era todo un vértigo de experiencias y de exigencias tanto académicas, como personales, todos los compañeros estábamos en el mismo tren, época de hacer grandes amigos y de tomar grandes decisiones, todo mundo feliz de terminar la preparatoria y a la vez angustiado pensando a dónde será el mejor lugar, formamos grandes amigos durante esa época y compartíamos nuestros gustos y formas de estudiar, así como, lo que pensábamos de nuestros maestros, algunos entrañables, por exigentes pero humanos, otros por divertidos, y otros por insufribles, de los exigentes y divertidos tratábamos de sacar el mejor provecho y consejo, de los demás, pues también se aprende a conocer lo que uno no quiere ser.

Fue así como llegó a nosotros la información de la Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco, pues una de nuestras maestras (justo, la que nos daba psicología) estudio ahí y nos platicó que la forma de aprendizaje era diferente a la tradicional, se estudiaba por trimestres y era un sistema modular??? En esos momentos no entendía muy bien que significaba, pero si entendía que la responsabilidad del estudio estaba en manos de los estudiantes y el maestro sólo era una especie de facilitador o coordinador, eran pocos alumnos y no llevaba uno materias separadas. Esto me llevó a querer conocerla y fui con mis cuates a visitarla, a pedir información, y decidí que esa tenía que ser mi escuela, no quería otra universidad, por lo que sólo hice examen en esa escuela y no como mis amigos y amigas que hicieron en la UAM y la UNAM, por si las dudas, en mi caso no fue así, o entraba en esa promoción o esperaba al próximo trimestre para volver a intentarlo, lo cual no hizo falta porque afortunadamente, si fui aceptada.

Por todo lo anterior, no, no fue mi opción primaria la docencia, sino la psicología como elección de vida académica. Sé que la presente narración es sobre cómo ingrese al mundo de la docencia y no sobre la historia de mi vida, sin embargo, fueron estos acontecimientos los antecedentes directos para haber llegado a ser, lo que soy ahora.

Mi formación como psicóloga lleva en sí misma conocimientos entre muchos otros: sobre cómo procesa el ser humano la información, así como teorías del aprendizaje, etc.… por lo que, se puede decir que ya nos dan ciertos elementos para comprender cómo se dan dichos procesos, sin embargo, no existe en nuestra currícula, lo que se conoce como didáctica, eso se estudia en pedagogía.

No obstante, por la metodología que en sí misma lleva la escuela y su modelo en particular, aprendí que las cosas pueden ser diferentes en los procesos de aprendizaje, que existe el par bidireccional enseñanza aprendizaje. Mi proceso de formación fue en el seno de lo que se llama grupo operativo, aprendí cómo se construyen los objetos de estudio y lo que es investigar, base de cualquier construcción del conocimiento y de los saberes, por lo tanto, aprendí que lo que no me enseñaran, yo lo podía aprender investigando y cuestionando, y aprendí que no hay razón del conocimiento sino se puede aplicar a la realidad. Todos mis maestros en la universidad fueron centrales para mi formación, mi mayor aspiración era llegar a ser como ellos, académicos, investigadores y por supuesto docentes, motivaron en mí la pasión de saber e investigar y continuar formándome, y así lo hice.

Posterior a la licenciatura hice una especialización en manejo grupal desde el psicodrama y fue cuando al estar dirigiendo una técnica psicodramática a un grupo de adolescentes estudiantes de danza en el INBA, lugar en donde logré conjuntar, por fin, mis dos pasiones, la danza y la psicología y surgió inminente la tercera, la docencia, es decir, se abrió ante mi otro camino que también me proporcionaba un gran placer, el poner en juego todos mis aprendizajes logrados hasta ese momento en mi formación al servicio de la formación de otros y en especial de los jóvenes. Esta fue mi puerta de entrada hacia mi vocación de formadora y a partir de ahí, se fueron abriendo oportunidades de trabajar en el ámbito de la docencia, en diferentes áreas y yo solía hacer lo que vi y viví en mi propia formación.

Todas la teorías y herramientas adquiridas en la carrera las puse también al servicio de la docencia, mi formación de directora en psicodrama y manejo grupal también me daba diversas posibilidades para propiciar los aprendizajes, mi pasión por la música, el teatro y la danza, han sido invaluables para encontrar la dimensión estética de la docencia. Hoy en día me he dedicado a continuar con mi formación en el área educativa, encontrándole mayor sentido a mi labor docente, a través de talleres, diplomados y al parecer es un camino que no se acaba, ya he aprendido sobre planeación curricular, sobre didáctica y ahora en medio de la era de la sociedad del conocimiento matizada por la globalización, tengo que incorporar todos estos conocimientos al campo de las competencias y es por eso que hoy nos hemos podido encontrar aquí.

Hoy en día, la danza, la música, el drama y los libros de cuentos, siguen jugando alrededor de mí y conmigo, sólo que ahora esos libros de cuentos son de aquellos que nos cuentan sobre el pensamiento humano y su devenir en la ciencia y por ende, en la educación, danzo con sus propuestas e invento nuevas danzas al compás de la música de las interrogantes de mis alumnos y la escuela es el escenario en donde representamos cotidianamente el juego de vivir y construirnos un personaje que caracterice nuestra profesión.

Bienvenida

Bienvenidos/as, compañero/as y Tutora del Módulo II a este nuevo espacio de comunicación, encuentros y aprendizajes, espero que a través de este medio podamos enriquecer nuestra trayectoria juntos/as así como compartir nuestros puntos de vista y nuestras experiencias.

Reciban un cordial saludo

Atentamente Rocío.