¿Cómo Enseñar mi Asignatura ?

Después de haber investigado en textos de acuerdo a la interrogante ¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica.
Encontré las siguientes citas que considero que si bien no explicitan estrategias didácticas específicas son grandes aportaciones que permiten inferir las mismas.

Cita:
“Para quienes trabajan en el campo de la orientación, el asesoramiento psicopedagógico, la investigación educativa y la atención a la diversidad es imprescindible conocer y desenvolverse en un campo que cobra creciente importancia dentro del ámbito educativo y social. También para las asociaciones organizaciones profesionales relacionadas con la orientación la incorporación activa a la sociedad de la información debe ser un objetivo estratégico”

Comentario Personal:
Todavía no he implementado las tics como estrategia específica de orientación, aunque se les da a los alumnos paginas donde pueden buscar en el campo de la orientación profesiográfica informes sobre la oferta educativa.

Cita:
"Para los profesionales de la orientación que trabajan en el ámbito educativo las aplicaciones que puede tener Internet son muy variadas:

a) Como fuente de información y recursos
• para la autoformación”

Comentario Personal:

Considero que si bien el contacto directo con los estudiantes en su proceso de formación es básico para el acompañamiento que los apoya en la visualización de su proyecto de vida, la utilización de las presentes propuestas serían de gran de importancia.

Cita:
“Podemos hacer un uso algo más avanzado de la Red cuando somos nosotros mismos quienes creamos y administramos servicios de consultas telemáticas dirigidos a nuestros propios usuarios. Ejemplo de ello pueden ser los foros de consultas que pueden integrarse en la web de un centro educativo y al que padres y alumnos pueden enviar sus consultas. De una forma sencilla el orientador u orientadora pueden atender demandas de información que pueden resultar de utilidad no solo a quien pregunta sino también a otros muchos usuarios que pueden acercarse a ese recurso en busca de información.”

Comentario Personal:

No existe hasta ahora nada parecido en mi prepa y curiosamente ésta fue una de las propuestas surgida de mis estudiantes cuando hicimos la investigación de "los saberes de mis estudiantes" fueron ellos los de la idea de hacer una página web para poner temas de interés, puntos de encuentro e invitar a otros profesores y creo que es algo que implementaré en mi institución.


Fuente:http://www.orientaeduc.com/tics/194-internet-como-herramienta-para-la-orientacion-educativa

Cita:
“Habría que superar la presión de los resultados cuantitativos para avanzar en la mejora y calidad de la orientación, integrando además en los servicios tradicionales de orientación todos los recursos que en la actualidad ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.”

Comentario Personal:
Aquí encontramos nuevamente como las tecnologías son importantes en los tiempos actuales para ser incorporadas en nuestro quehacer formativo.

Fuente: http://www.encuentrojournal.org/textos/7.8.pdf

Cita:
“Desde una perspectiva teórico-práctica, debe definirse la Orientación educativa como "conjunto de conocimientos, metodologías y principios teóricos que fundamentan la planificación, diseño, aplicación y evaluación de la intervención psicopedagógica preventiva, comprensiva, sistemática y continuada que se dirige a las personas, las instituciones y el contexto comunitario, con el objetivo de facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintas etapas de su vida, con la implicación de los diferentes agentes educativos escolares.

Comentario Personal:
Esto es lo que tratamos de hacer en con nuestros estudiantes, a través de talleres, consulta individual, campañas escolares.

Cita:
“En todo momento se establecerá un trabajo colaborativo, derivado de la concepción establecida a nivel de programas, donde el orientador formará parte de un equipo que desarrolla su trabajo de forma interdisciplinar. Todo el proceso orientador tendrá una concepción grupal, pues tanto la intervención psicopedagógica como el propio proceso de diseño y desarrollo curricular debe dirigirse a todo el alumnado.”

Comentario Personal:
Creo que de algún modo este apartado si coincide con la método que ocupo en mi práctica orientadora en la modalidades de orientación, ya sea en el aula, en la organización de campañas que involucran a todos los estudiantes a través de convocatorias de participación por grupos, etc.

Fuente: http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/717/tribuna.html

Cita:
"Consideramos la orientación educativa como un proceso interdisciplinario y transdisciplinario sustentado en los principios de intervención preventiva, desarrollo y atención a la diversidad del alumno, cuyos agentes educativos
(Orientadores, padres, docentes-tutores, familia y comunidad) asumen la función de facilitar y promover su desarrollo integral para que se constituyan en seres transformadores de sí mismos y de su entorno."

Comentario Personal:
Aunque en la lectura no aparece la forma didáctica de cómo llevar a cabo la orientación, nos plantea su función, para lo cual podemos retomar las propuestas anteriores y el enfoque constructivista para llevarla a cabo.

Fuente: http://www.rieoei.org/deloslectores/736Molina108.PDF

Reflexión sobre El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Para los/las que nos dedicamos al campo de la educación y en especial en el campo de la docencia, debería ser obvio que no concebimos el aprendizaje como algo absolutamente trivial, ya que es en él y a través de él que llevamos a cabo nuestra labor sustantiva que es la formación del sujeto, “La formación como una serie de procesos de cambios discontinuos, como Por-venir del hombre vía intercambio con otro, o, como significación de experiencias hacia un proyecto de existencia” (Honoré) es en este sentido que el presente texto nos argumenta cómo el proceso de aprendizaje no se puede observar ni medir con base a una simples preguntas sobre contenidos cualquiera, el aprendizaje y de hecho la formación es la que posibilita la construcción de sí mismo y con base a esto poder comprender y actuar en el mundo, “…no es una cuestión sólo de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos socio-profesionales, sino que al hacerlo, se está, al mismo tiempo, optando por la construcción de la persona del maestro, del estudiante y, en cierta forma, del mundo. Ésta es la dimensión existencial insoslayable de toda relación educativa universitaria” por lo tanto el aprendizaje no se puede medir u observar sólo con unas simples preguntas sobre algún contenido cualquiera, ya que estamos hablando de construcción de sujetos integrales, en una marcha ascendente y progresiva hacia el desarrollo de procesos reflexivos, Aprender es realizar una lectura de la realidad, lectura coherente, no aceptación acrítica de normas y valores. Por el contrario, apuntamos a una lectura que implique capacidad de evaluación y creatividad, que se movilizan logrando competencias para actuar en el mundo y en el contexto en que vivimos.

Concepciones de Aprendizaje y la RIEMS

De acuerdo a las concepciones que nos presentan sobre los procesos de aprendizaje, podríamos decir que casi todas se pueden capitalizar en la propuesta que plantea la RIEMS.

De la Teoría del procesamiento de la información “la captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio”, ya que es importante comprender como captamos los estímulos e información del medio a través de los sentidos y cómo se procesan en nuestra mente para poder formar parte de nuestra memoria a corto o largo plazo; el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo como el de Ausubel así como la corriente cognitivista, que en realidad son variaciones sobre un tema, el cómo se procesa y sistematiza la información incorporando factores importantes como la motivación, la comprensión, la participación activa de los estudiantes, entre otras, de estas corrientes surgen los organizadores gráficos como estrategias de aprendizaje donde a través del contacto directo con lo supuesto a aprender y la organización de dicha información se puede llegar a dar sentido a lo que se aprende, logrando dejar huella en nuestra mente sobre lo trabajado. En todas estas concepciones del aprendizaje se puede observar plenamente la influencia de Piaget el cual plantea cómo se da el desarrollo cognitivo.

Sin embargo por convicción y experiencia son Piaget constructivismo psicogenético y Vygotsky constructivismo sociocultural aquellos que nos dan la posibilidad de visualizar el aprendizaje como un proceso en constante construcción vía relación con otro u otros, así como el reconocimiento de la influencia que ofrece el medio en dichos procesos de aprendizaje, “El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...” Los postulados de estos dos grandes pensadores pueden darnos las bases para comprender la propuesta formativa de plantea la RIEMS.

Piaget al explicar cómo se conoce y desarrolla la capacidad cognitiva nos plantea como nuestros esquemas mentales se construyen y reconstruyen a medida que evolucionan nuestras operaciones mentales y asimilamos el mundo que nos rodea y lo aprehendemos, él nos dice que la inteligencia es la capacidad de resolver problemas y adaptarse al medio o situación que se nos presente, por cierto no son tres estadios del desarrollo cognitivo, sino cuatro: periodo sensorio motriz (0-2 años), periodo pre operacional (2-7años), operaciones concretas (7-11 años) y operaciones formales (adolescencia), en este último se encuentran nuestros/as estudiantes.

Cabe aclarar que dichos periodos y edades no son rígidos, sino flexibles en evolución por lo que si bien en algunos casos ya se ha alcanzado alguna operación mental del siguiente periodo, puede ser que todavía haya características del anterior.

Por lo anterior el plantea que los educadores por su formación y experiencia conocen qué habilidades requerirles a los alumnos según el nivel en que se encuentren, para ello deben plantearles distintas situaciones problemáticas que los perturben y desequilibren, de ahí su siguiente postulado, proceso continuo de equilibración: adaptación, asimilación y acomodación que se da entre el sujeto cognoscente y el objeto a conocer.