"los saberes de mi estudiantes"

Aunque por observación y pláticas con mis estudiantes tenía una idea de cómo y para qué utilizan Internet, fue muy revelador su honestidad y la cantidad de tiempo que le dedican a comunicarse entre ellos/as. La mayoría salvo algunas excepciones, la utiliza como medio de comunicación a través de las redes sociales, donde comparten sus fotos, afectos, actividades que realizan y comentarios sobre los mismos, se dejan recados unas veces satisfactorios y otras aprovechan el espacio para agredir o despreciar de forma no personalizada al dueño o dueña de la dirección en cuestión, es decir, pareciera ser que los recados que antes se dejaban en los baños, paredes y bancas, ya sea en la secundaria o la prepa, ahora se dejan en las direcciones de sus páginas electrónicas; como reservorio la mayor de las veces, es para bajar música, videos, películas, información sobre trucos para ganar en los videojuegos, y algunos de ellos para buscar información de alguna tarea que les dejen, pero esto último dicen que la verdad no es lo central del uso que le dan, algunos/algunas estudiantes los menos y que son los/as chicos/as un poco más serios si manifiestan que lo usan para buscar información para la escuela y material que les pueda servir para algún trabajo.

De acuerdo a lo anterior si bien no utilizan internet considerablemente para el ámbito escolar, eso no quiere decir que no tengas las habilidades para poder aplicarlos en lo académico, es decir, son buenísimos bajando películas, videos, además de editar videos que ellos mismos bajan o toman con el celular, los musicalizan, y al construir sus páginas en las redes sociales son muy creativos, por lo que se podrían planear estrategias de aprendizaje donde ellos construyan videos, páginas sobre algún tema relacionado con sus materias, para comentarlos, discutirlos y sacar conclusiones entre todos los que participen. Por parte de nosotros/as como maestros/as utilizar estímulos visuales relacionados con nuestras áreas que los lleven a la reflexión y análisis para la materia que impartimos, con la finalidad de que construyan escritos que puedan además ilustrarlos y así compartir sus puntos de vista como productos y evidencias donde nosotros/as podamos observar su aprendizaje. El hecho de utilizar material visual, fotos, videos, canciones, etc. Ya que fueron muy claros que cuando ven mucho rollo escrito en realidad no se animan a leerlo, a ellos les llama más la atención mensajes cortos, concretos y todo aquello que logre llamar su atención. (esto último no es que me encante pero es lo manifestado por ellos).

Bueno las entrevistas las hice a un grupo de segundo año a los que les he dado taller y por ser el último día de clases antes de sus exámenes ordinarios se encontraban sin maestro y a otro grupo de chicos y una joven de 2° y 3° grado que me fueron a solicitar el salón de orientación para realizar una tarea y otros/as que regularmente acuden a platicar conmigo, así es que aproveche y les hice las preguntas en conjunto, la plática con ellos las grave en videos cortos lo cual les dio la oportunidad de apoyar sus comentarios entre todos/as, mostrándose como son sobre todo cuando no hay maestro de asignatura.

La estrategia propuesta por los chicos/as al pedirles que utilizando lo que saben y de acuerdo a cómo usan internet propusieran alguna actividad para el espacio de orientación, ya que no es una clase, sino un servicio y práctica de apoyo a ellos/as, se propusieron dos posibilidades al ser dos grupos diferentes donde se hizo la exploración de sus saberes, el primero propuso construir una página Web ya que ahí se podrían poner varias secciones, de apoyo para algún problema personal, de chismes, de salud, de vocación, entre otros, donde hubiera espacios de información pero también comunicación, donde todos aprendieran de todos y compartieran sus puntos de vista, y se invitara a otros/ maestros/as a participar; y los otros chicos/as pensaron que sería mejor un espacio de red social donde se compartieran dudas y respuestas sobre diferentes temas, como autoestima, problemas de la naturaleza, sexualidad, algún problema de estudio, estos últimos son los que plantearon que sería interesante subir videos, fotos, y no mucho texto. Ambas propuestas parten de que todos/as aprenden de todos/as. La propuesta les interesó y hubo entusiasmo y la impresión que me dieron es que les entusiasmaba más la posibilidad de contacto entre ellos que con los adultos, por lo menos el segundo grupo me deja esa sensación.

Dos estudiantes del primer grupo se propusieron para construir la página Web y me estarían informando de sus avances para supervisión. Creo que esto será un proyecto a realizar interesante, al tomar en cuenta los intereses propios de los/as estudiantes para ponerlos a la disposición de su aprendizaje y formación.

Mi aventura de ser maestra.

Mi aventura de ser maestra.

¿Qué relación guarda "El malestar docente" con nuestra historia personal y qué hacemos o podemos hacer para combatirlo?

Después de haber leído los comentarios de mis compañeros y hacer las lecturas correspondientes, mi reflexión apunta más hacia el contexto educativo en el que cada uno/a de nosotros/as se encuentra.

Comparto con muchos/as de mis compañeros/as que la mayoría de nosotros/as carecemos de herramientas necesarias para nuestro quehacer cotidiano frente a grupo, lo cual entra en la reflexión de Esteve sobre la importancia de encontrar los cómos para hacer las cosas frente al ideal que de profesor se tenga.

Si pienso sobre mi propia aventura de ser maestra, diría que ha sido y es una aventura gozosa siempre que me encuentro frente a mis estudiantes, pese a que el grupo o los grupos que me asignen no sean el ideal de cualquier maestro/a, es verdad que también decaigo cuando percibo que la mayoría de los chicos/chicas no cuenta con los conocimientos básicos que para el grado en el que se encuentran deberían tener. Pero también es real que cuando así se me presenta la ocasión es como un reto del cual no deseo huir, sino al contrario me insita a pensar en formas y estrategias para lograr que salgan adelante y me encanta ver como al final del semestre o el año escolar se miran diferente, unos más otros menos pero casi siempre hay una transformación. No me preocupan los grupos inquietos o latosos si en ellos se encuentra el deseo o la capacidad de aprender.

Por lo que si en mi práctica docente existe algún malestar, no es precisamente el cómo enfrentarme a los estudiantes en su proceso de formación, sino el encontrarme con que no todos los que se dedican al igual que yo al logro del aprendizaje de los alumnos/as se comprometan al mismo, Aquí deseo retomar lo expuesto por Miguel Ángel Santos al citar a Henry Giroux:

"En pocas palabras, las escuelas no son lugares neutrales y consiguientemente tampoco los profesores pueden adoptar una postura neutral... Con esta perspectiva en la mente, quiero extraer la conclusión de que, si los profesores han de educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y críticos, deberían convertirse ellos mismos en intelectuales transformativos".

No todos los que se dedican al campo de la educación se preocupan por su labor formativa y el compromiso que se tiene al tener en nuestras manos parte de la vida de los estudiantes. En mi caso particular en la preparatoria en la que laboro somos sólo unas cuantas maestras las que nos encontramos en constante proceso de formación y que por supuesto estamos inscritas por ejemplo en esta especialidad para mejorar nuestro trabajo frente a grupo, en mi institución no ha llegado la RIEMS como en muchas de las de ustedes, pareciera que vivimos en otra época u otro mundo porque desde los directivos no muestran mucho interés por conocer lo que las nuevas políticas educativas proponen aunque nuestra universidad en termino de rectoría está en el camino de querer renovarse y mejorar el nivel académico, en nuestras pequeñas islas que son el lugar donde trabajamos no se involucran al 100% bueno ni al 20 o 30% nada en verdad, entonces es aquí donde surge el malestar docente en mi, existen maestros que parece que tomarán personal la conducta de los alumnos/as porque no entienden que están frente a jóvenes adolescentes cuya etapa encierra una serie de cambios que los hace ser como son y no tiene que ver exactamente con ellos, no es por molestar por lo menos no la mayoría de las veces, también hay casos especiales pero se tendría que tener criterio y conocimiento para diferenciarlos de una conducta natural que todos hemos vivido en esa edad, maestro que gozan haciendo sufrir a los estudiantes porque a ellos no les fue fácil el estudio, directores que se preocupan más por la forma que por el fondo del acto educativo, se preocupan más por que el uniforme este bien portado y no por si los chicos/as realmente aprenden, aclaro que no es que no importen las normas institucionales son importantes también en la formación de los estudiantes indudablemente, pero no puede uno cuidar las normas solamente olvidando diría Esteve el objetivo de nuestro que hacer ser maestros de humanidad.

Si bien Esteve nos habla en todo su escrito sobre el sentido de nuestra profesión como docentes, enseñándonos sobre el encontrar el amor pedagógico en nuestra aventura, y nos introduce al valor y sentido estético de ser docente, comparto con Santos Guerra la concepción que del profesor maneja, no sólo se trata de aprender mejores técnicas de enseñanza, o teorías pedagógicas o técnicas operativas, sino que es todo eso y más, se trata de la forma de manejar y llevar a cabo dichas teorías y técnicas, se trata de poder visualizar nuestro quehacer docente desde la reflexión, el diagnóstico, la investigación, el compromiso que nos hace actuar de forma autónoma y crítica, es decir, podemos manejar diversas teorías y técnicas pedagógicas y no tener el respeto por la propia formación y la de los otros, los estudiantes, llevar a cabo nuestra práctica de forma mecánica, rígida y automática, al decir de Santos Guerra:

“La concepción de la práctica docente como un proceso cargado de complejidad, exige una formación, una contextualización y un desarrollo profesional que trascienda la concepción tecnicista e instrumental de la profesión.”

"La aventura de ser Maestra.

Entre, danzas, música, drama y letras….
Cómo se llega a ser lo que se es.

Siempre he pensado que es difícil saber lo que uno es, o quiere llegar a ser, sin saber quién ha sido. Nosotros somos el resultado de nuestra historia construida en el constante devenir del tiempo.

Primero son los padres y la familia en general, posteriormente aquellos que conocemos en la escuela, los amigos, y por supuesto, los maestros, aquellos de los que nos encariñamos, o nos decepcionamos, o simplemente recordamos. Es con base a lo vivido que uno llega a ser lo que es, en este caso, cómo llegue a ser docente y a vivir profesionalmente de serlo.

Desde niña, la música, la danza, el teatro y los libros de cuentos, jugaban alrededor de mí y conmigo, al grado que imaginaba ser una gran bailarina que entrenaba y entrenaba, hasta llegar a alojarme en un escenario. Esto no era fortuito pues mi primer acercamiento con lo que era la formación, fue al lado de mi maestra de Danza, siempre incansable a pesar de la edad, siempre disciplinada y siempre apasionada de su quehacer, ella con su coherencia y lecciones de vida, me hizo amar la danza, el arte y los estudios, pues siempre decía, “de qué sirve una bailarina ignorante que no entienda lo que va a interpretar”, estas palabras eran las que resonaban cuando prefería ir a clases de danza en lugar de ponerme a estudiar, así es que tenia que dedicarle el mismo tiempo a mis dos obligaciones y que con el tiempo se volvieron mis dos pasiones, el “arte” y el estudio.

Llegó el momento de elegir a qué me iba a dedicar en la vida, obviamente esto tendría que ver con mi vocación, y de hecho lo fue, tenia facilidad de socialización, escucha y servicio, me gustaba ver lo que una tía hacía en su escuela para ser psicóloga, me aplicó todas las pruebas que le dejaban de tarea, la danza aunque me era hermosamente seductora, no podía ser opción pues aunque mis gustos artísticos siempre fueron respetados e incluso impulsados, no eran aplaudidos para tomarlos como algo profesional, yo tenía que estudiar algo “en serio”, la vida nos va poniendo en lugares precisos en momentos precisos. A la edad de 18 años estando a un paso de pasar al 3° nivel de preparatoria, se presentó un momento especial, mi primer encuentro con el nivel universitario:

El tercero de preparatoria era todo un vértigo de experiencias y de exigencias tanto académicas, como personales, todos los compañeros estábamos en el mismo tren, época de hacer grandes amigos y de tomar grandes decisiones, todo mundo feliz de terminar la preparatoria y a la vez angustiado pensando a dónde será el mejor lugar, formamos grandes amigos durante esa época y compartíamos nuestros gustos y formas de estudiar, así como, lo que pensábamos de nuestros maestros, algunos entrañables, por exigentes pero humanos, otros por divertidos, y otros por insufribles, de los exigentes y divertidos tratábamos de sacar el mejor provecho y consejo, de los demás, pues también se aprende a conocer lo que uno no quiere ser.

Fue así como llegó a nosotros la información de la Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco, pues una de nuestras maestras (justo, la que nos daba psicología) estudio ahí y nos platicó que la forma de aprendizaje era diferente a la tradicional, se estudiaba por trimestres y era un sistema modular??? En esos momentos no entendía muy bien que significaba, pero si entendía que la responsabilidad del estudio estaba en manos de los estudiantes y el maestro sólo era una especie de facilitador o coordinador, eran pocos alumnos y no llevaba uno materias separadas. Esto me llevó a querer conocerla y fui con mis cuates a visitarla, a pedir información, y decidí que esa tenía que ser mi escuela, no quería otra universidad, por lo que sólo hice examen en esa escuela y no como mis amigos y amigas que hicieron en la UAM y la UNAM, por si las dudas, en mi caso no fue así, o entraba en esa promoción o esperaba al próximo trimestre para volver a intentarlo, lo cual no hizo falta porque afortunadamente, si fui aceptada.

Por todo lo anterior, no, no fue mi opción primaria la docencia, sino la psicología como elección de vida académica. Sé que la presente narración es sobre cómo ingrese al mundo de la docencia y no sobre la historia de mi vida, sin embargo, fueron estos acontecimientos los antecedentes directos para haber llegado a ser, lo que soy ahora.

Mi formación como psicóloga lleva en sí misma conocimientos entre muchos otros: sobre cómo procesa el ser humano la información, así como teorías del aprendizaje, etc.… por lo que, se puede decir que ya nos dan ciertos elementos para comprender cómo se dan dichos procesos, sin embargo, no existe en nuestra currícula, lo que se conoce como didáctica, eso se estudia en pedagogía.

No obstante, por la metodología que en sí misma lleva la escuela y su modelo en particular, aprendí que las cosas pueden ser diferentes en los procesos de aprendizaje, que existe el par bidireccional enseñanza aprendizaje. Mi proceso de formación fue en el seno de lo que se llama grupo operativo, aprendí cómo se construyen los objetos de estudio y lo que es investigar, base de cualquier construcción del conocimiento y de los saberes, por lo tanto, aprendí que lo que no me enseñaran, yo lo podía aprender investigando y cuestionando, y aprendí que no hay razón del conocimiento sino se puede aplicar a la realidad. Todos mis maestros en la universidad fueron centrales para mi formación, mi mayor aspiración era llegar a ser como ellos, académicos, investigadores y por supuesto docentes, motivaron en mí la pasión de saber e investigar y continuar formándome, y así lo hice.

Posterior a la licenciatura hice una especialización en manejo grupal desde el psicodrama y fue cuando al estar dirigiendo una técnica psicodramática a un grupo de adolescentes estudiantes de danza en el INBA, lugar en donde logré conjuntar, por fin, mis dos pasiones, la danza y la psicología y surgió inminente la tercera, la docencia, es decir, se abrió ante mi otro camino que también me proporcionaba un gran placer, el poner en juego todos mis aprendizajes logrados hasta ese momento en mi formación al servicio de la formación de otros y en especial de los jóvenes. Esta fue mi puerta de entrada hacia mi vocación de formadora y a partir de ahí, se fueron abriendo oportunidades de trabajar en el ámbito de la docencia, en diferentes áreas y yo solía hacer lo que vi y viví en mi propia formación.

Todas la teorías y herramientas adquiridas en la carrera las puse también al servicio de la docencia, mi formación de directora en psicodrama y manejo grupal también me daba diversas posibilidades para propiciar los aprendizajes, mi pasión por la música, el teatro y la danza, han sido invaluables para encontrar la dimensión estética de la docencia. Hoy en día me he dedicado a continuar con mi formación en el área educativa, encontrándole mayor sentido a mi labor docente, a través de talleres, diplomados y al parecer es un camino que no se acaba, ya he aprendido sobre planeación curricular, sobre didáctica y ahora en medio de la era de la sociedad del conocimiento matizada por la globalización, tengo que incorporar todos estos conocimientos al campo de las competencias y es por eso que hoy nos hemos podido encontrar aquí.

Hoy en día, la danza, la música, el drama y los libros de cuentos, siguen jugando alrededor de mí y conmigo, sólo que ahora esos libros de cuentos son de aquellos que nos cuentan sobre el pensamiento humano y su devenir en la ciencia y por ende, en la educación, danzo con sus propuestas e invento nuevas danzas al compás de la música de las interrogantes de mis alumnos y la escuela es el escenario en donde representamos cotidianamente el juego de vivir y construirnos un personaje que caracterice nuestra profesión.

Bienvenida

Bienvenidos/as, compañero/as y Tutora del Módulo II a este nuevo espacio de comunicación, encuentros y aprendizajes, espero que a través de este medio podamos enriquecer nuestra trayectoria juntos/as así como compartir nuestros puntos de vista y nuestras experiencias.

Reciban un cordial saludo

Atentamente Rocío.